写人作文教学设计5篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的写人作文教学设计，欢迎阅读与收藏。
写人作文教学设计1学习目标：
1．练习写人，通过具体事例表现人物品质。
2．内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
3．交流、讲评作文，学生修改自己的习作。
学习重难点：
通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点；指导学生练习修改自己的习作。
学习准备：多媒体课件
学习过程：
一、创设情景，激发兴趣
1、谈话引入
师：走进第二单元，我们认识了很多名人，有（尊重和爱护儿童的）的列宁，（ 关爱儿童 ） 的高尔基，（善于思考）的李四光，（诚实守信）的宋庆龄，感受到了伟人的优秀品质。这一个个个性鲜明的人物在我们的脑海中久久回荡，那么作者为什么能写的那么令人印象深刻的人物呢？
2、学生交流反馈。
3、教师总结。
不错，作者他抓住人物特点来写。那么你能不能也向作者一样，使你笔下的人物个性鲜明、传神呢？那么让我们一起翻开31页的习作二。
二、明确要求，指导审题
小黑板出示习作要求：
（1）选 ……此处隐藏7708个字……>
2、训练语言：
1）幻灯出示两段话，比较哪段写得好，好在哪？
ａ、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他的抱来，，同死人呆在一起怎么行！我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
ｂ、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。他决定把西蒙的两个孩子抱回来抚养。
2）交流汇报后，齐读写得好的那一段。
3）小结：这段话抓住人物语言来写，写出了渔夫善良、体帖穷人的品质。
3、练习动作。
1）幻灯出示两组句子、看哪一段写得好，好在哪？
ａ、在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。
ｂ、在这万紧急的关头，董存瑞猛地一拉导火索。、
2）汇报、交流。
3）用“”划出好的那段中描写一连串动作的词，齐读。
4）小结：这段话抓住人物的动作来写，通过一串动作动作写
出了董存瑞为了战斗的胜利。不惜牺牲自己的精神。
4、练习心理：
1）出示两段话，看哪一段写得好，好在哪里？
ａ、遇到困难，他总是想办法克服困难。
ｂ、遇到困难、他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
2）汇报、交流
3）齐读写得好的哪一段话，
4）看板书小结：通过刚才的学习，大家都知道了写人必须抓住人物的特点，通过描写人物的外貌，语言、动作、心理等才能把代表性事物写具体。
2、下发两篇文章每学生一份
